毕业论文

关于毕业论文

在日常学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的关于毕业论文，欢迎大家分享。

大学生对大学教育的毕业论文，是实现培养目标的教学的重要环节，是素质教育的重要体现，也是学生获得学位认证的基础上，根据我国学位条例的规定，大学本科毕业生完成教学计划，并通过毕业设计(论文)，为了获得学士学位。因此，毕业论文的质量已经成为衡量一个学校教学质量和教学管理水平的关键因素，物理教育的一个重要标杆队对本科专业人才培养的毕业生质量为专业教师，对未来体育教师科研能力的培养是人才培养方案的重要组成部分。

1.体育教育专业本科毕业论文选题相关研究

卢宇刚《对我院16届体育教育专业本科生毕业论文选题的调查分析通过分析研究，发现学生选题方向偏向于技战术分析类，选题方式偏于文献综述类，研究方法局限于文献资料法。于媛媛体育教育专业学生毕业论文选题现状的调查研究表明学生论文选题方向偏重于专项类，但近几年来呈下降趋势;学校体育类、社会体育类论文呈增长趋势;学生的理论知识修养不足。

魏祝颖《体育教育专业本科毕业论文选题分析一一以天津体育学院20xx—20xx届学生为例》中发现学生论文在研究领域上学校体育类和运动训练类的所占比重未50%60%，其中学校体育类的比运动训练类的少，社会体育、心理学、生理学及其他方面共占40%。大部分学生通过查阅文献资料确定选题，来源单一，缺乏创新性。赵永才在《高校体育专业毕业论文选题情况的调查研究得出：体育专业学生毕业论文教学训练类选题较稳定，社会体育类和基础理论类的选题有增多趋势，传统技战术分析的选题有下降趋势，学生选题呈方向多元化，但学生选题方式更多依赖于教师建议，研究方法局限于文献资料法、调查法等单一的方式，而体育专业学生知识储备不足成为了困扰学生选题的主要原因。

周小平在《湛江师院体育系毕业论文选题热点与走向》中得出学校体育教学与训练的研究仍然是广大体育教育和科研工作者的研究热点，随着社会与体育的改革，社会主义市场经济的快速发展，体育消费和产业的开发也成为广大工作者关注的热点。

从上述文献我们可以看出，从20世纪80年代至现今，体育教育专业学生毕业论文的选题各方面既存在许多相似之处，也产生了些许变化，例如：在选题方向上，技、战术类的比重开始呈下降趋势，体育教学训练类、社会体育类的呈现上升趋势;但是在选题方式上，学生依旧趋向于通过查阅文献资料的途径或是指导老师的建议获取选题，通过思索创新进行选题的比重少;在研究方法上，大量集中于文献资料法，问卷调查法，学生研究手段仍然比较单一。

2.体育教育专业本科毕业论文质量及存在的问题相关研究

胥志敏《浅探体育教育专业学生毕业论文撰写中存在的问题》一文中列出了学生在论文撰写中存在的问题有：重视程度不高，缺乏实践性，针对性不强，论文成果一般。并针对问题提出了改进措施。朱少华，龙昆等在《高校体育教育专业本科毕业论文质量分析一一以南昌大学20xx—20xx届毕业论文为例》表明学生论文在研究领域偏重于体育教育方面，研究方法单一，实验研究能力严重不足，并且在论文结构、规范性、逻辑性等方面均普遍存在问题，并针对问题提出了建议。

戴卫东在《提高本科生毕业论文质量的对策建议》中提到高校本科生论文存在的问题有：论文的选题过于理论化;论文抄袭，论文买卖等现象严重，学生缺乏相关的论文写作技巧;指导教师投入不够;未形成论文质量考核体系。并提出高校教学部门的失范，师生对本科毕业论文的不重视，学生论文写作系统训练的缺乏等原因。

从上述文献可了解到，本科生毕业论文的质量问题一直都存在，并且普遍呈下滑趋势，大部分研究主要是从选题和过程管理等方面进行分析，选题存在陈旧、重复，缺乏创新等问题，如何提高学生选题的质量，完善过程管理体系方面是一个值得研究的热点。

3.非体育专业本科毕业论文选题与质量问题相关研究

夏光祥等在《教育学专业本科毕业论文选题分析一一以S大学20xx-2012届为例》提出：学生部分选题脱离专业培养目标、缺乏实际应用价值、选题研究内容“撞车”、选题陈旧，个别选题范围过大，可操作性不强。董秀茹在《土地资源管理专业本科毕业论文选题分析》一文中阐述学生选题出现大而广，题目越大越好写的误区。鼓励学生在感兴趣的研究方向选题，但选题不能过于陈旧或追求热点问题，选题内容的深度和广度要适宜。

张菁《英语本科毕业论文写作质量问题探讨》中提到英语专业本科毕业论文的写作存在态度不端正认真、论文质量低劣等问题。郭剑平、姜艳《论如何提高法学专业本科毕业论文的质量》中提到学生论文存在选题重复、缺乏新意、过于宽泛等问题，并分析其影响因素，包括学生无暇专心于毕业论文、指导教师积极性不高、毕业实习定位出现偏差、图书资料方面的缺陷。

综上所述，我们可以看出，不同专业的本科毕业论文选题都有着各自的优缺点，大部分本科生的选题研究方向与本身专业关联紧密，能够围绕本专业的特色展开研究，不足之处仍然是有的选题内容过于陈旧，缺乏创新点，或是题目太大，学生亦难以把握其深度和广度。同时论文撰写时间的安排与学生考研、找工作的时间冲突、师生的态度等亦是影响本科毕业论文质量的原因。

4.结束语

毕业论文是高校实践教学的重要环节，毕业论文的质量也是4年来学生学习成绩的基础。完成毕业论文的重点课题，俗话说，问题好一半，做本科研究工作能有效提高学生的论文质量。从文献中我们可以了解到，毕业论文的写作中存在着许多问题，而这一问题一直存在，并且在不同的专业中体现出来，例如：老题材、创新不足、研究内容重复或相似、传统的研究方法等。许多学者已经意识到毕业论文的弊端越来越严重，这一现象进行了分析，并提出相应的对策，但在实践中实施的效果也不是太大，并不能从根本上解决问题：例如，毕业论文工作和考研写作的冲突不足;储备与学生专业基础知识的研究能力，引导教师积极性等。通过中国知网，体育教育专业，从查阅的文献标题毕业论文，大多数因素从体育教育专业的毕业论文的题目，质量状况和影响主题之间的关联性研究的质量，实用的优化对策的选择和提高质量的比较少，在这方面进一步的研究和探讨后。

时光飞逝，岁月如梭。转眼间，大学生活即将结束，站在毕业的门槛上，回首往昔，奋斗和辛劳成为丝丝记忆，甜美与欢笑仍然历历在目。

长春工程学院以其优良的学习风气、严谨的科研氛围教我求学，以其博大包容的情怀胸襟、浪漫充实的校园生活育我成人。值此硕士毕业论文完成之际，我谨向所有关心、爱护、帮助我的人们表示最诚挚的感谢与最美好的祝愿。

本论文是在我的导师悉心指导下完成的。从论文的选题，资料的收集到研究方 ……此处隐藏22614个字……可以是心理发展过程间的矛盾，其中包括同一种心理过程之间的矛盾和不同心理过程之间的矛盾。

也可以是个性结构发展水平之间的矛盾(包括同一种成分之间发展水平的矛盾和不同成分之间发展水平之间的矛盾)，也可以是心理发展过程与个性发展水平之间的矛盾。从性质上看，既可以是一致的矛盾或纯粹是发展水平之间的矛盾;也可以是基本观念相冲突的矛盾，如原有健康兴趣与新的不健康兴趣之间的矛盾。

总之，通过主客体的交互作用而形成的新的需要与原有心理发展水平之间的矛盾是多种多样，极为复杂的。但只有新的需要占据一定地位，或非满足不可的时候，才能形成真正的矛盾，才能够促进心理的发展。其结果，新的需要战胜原有发展水平而占据主导地位，从而为向更高水平发展奠定基础。儿童心理就是这样在反复的矛盾过程中通过量变到质变的过程而螺旋式上升的。

从儿童心理的矛盾发展过程中我们可以发现，儿童新需要的产生并不是偶然的，它是儿童原有发展水平与客观环境相互作用的产物。大致相同的环境刺激可能对不同的主体产生极为不同的影响。因此，我们选择环境刺激对儿童进行教育时，首先要全面、系统而深入地掌握儿童现有的心理发展状况或水平。

通过环境刺激有针对性地引导儿童新的需要和新的矛盾的产生，进而使新的矛盾向预期的方向发展。新需要的产生意味着新矛盾的形成，新矛盾的形成意味着发展的开始。换句话说，没有矛盾就没有发展。心理矛盾、心理冲突或心理疑惑的产生并不是坏事，关键是如何正确、有效地引导矛盾和解决矛盾。

三、儿童心理的整体发展过程

儿童心理是开放的自组织结构，它具有整体性、转换性和自动调节的特性(P257)。儿童心理作为一个有机的系统结构，它是自动调节的转换系统的整体。它的含义有：

首先，儿童心理是一个有机的系统整体。个体的心理过程之间、个性之间、心理过程和个性之间，意识和无意识之间、社会意识和个体意识之间都有着内在的联系，它们不是简单相加的结果，而是复杂的相互依存、相互制约的整体。在心理活动的发展过程中形成和发展着意识和个性，同时，已经形成的意识和个性也对心理过程和无意识的发展起反作用。

第二，儿童心理的发展是一个连续建构的系统过程。某种环境刺激的影响，不仅对个体心理的某一个方面发挥作用，而且对整个的心理发挥作用;同时，个体心理的变化发展也是连续不断的建构过程，虽然儿童发展的不同阶段表现出根本不同的特点，但“没有一种行为，构成一种绝对的开端，它是嫁接在以前的格式之上的”(P15-17)。

第三，个体心理的这种变化是由主体的自动调节来完成的。这种自动调节往往是无意识地进行的，在意识中是不清晰的(P259)。当然，这并不意味着主体的自觉能动性在个体心理的调节中无足轻重。

一方面，无意识的东西并不完全是本能的产物，它与意识活动发展也有密切的联系;另一方面，自动调节并不完全是无意识地进行，它是意识与无意识活动相互作用的结果。个体意识与无意识活动在完整的意识活动中相互依存、相互转化。如果没有意识的能动调控，个体的无意识活动就会迷失方向。从某种意义上说，心理的自动调节是个体意识活动自动化的结果。

总之，不论是儿童个体心理过程和个性的发展，还是意识层次和结构的发展，它们都是系统整体的过程。换句话说，个体心理结构由相互协调的特殊链条“连接”而成，链条不同，或连接方式不同，都会使儿童心理结构发生变化。

四、几点启示

1.儿童心理是遗传与环境、主体与客体、成熟与学习相互作用的产物。我们对儿童进行教育时，必须充分考虑儿童的遗传素质和主体的主观能动性，切不可简单化、格式化。其次，对儿童心理发展的现状和可能的未来进行分析时，不能简单地从某一个方面或因素考虑，而要从多个方面进行综合考查，深入分析他们相互作用的可能结果。

2.要从矛盾的观点看问题。儿童心理上产生各种矛盾、冲突或疑惑，其本身并不是坏事，关键是如何引导该矛盾向预期的方向发展。例如，儿童新的不健康需要与原有的正确观念发生矛盾时，如果合理引导，原有正确观念能够战胜新的不健康需要，使原有的观念得到升华。

反过来，要纠正儿童原有的不正确观念时，应给予适当的刺激，以引起儿童的某种健康需要，同时不断激发这种积极健康的需要，使它成为儿童内部矛盾的主要方面，使儿童逐步克服不正确的观念，树立正确观念。儿童不论巩固原有良好的心理品质，还是改造不良的心理品质，都需要心理内部的矛盾斗争。没有矛盾，就没有儿童心理的发展。

3.要用系统论的观点看儿童心理的发展。“头痛医头，脚痛医脚”不能解决根本问题。儿童心理是具有连续性整体性和能动性的有机整体，儿童对任何刺激的反映都是他们整个心理的反映，而不是某种心理过程的反映;同时，任何刺激都是对他们整个心理的刺激，而不是某一个过程或某一个方面的刺激。

更何况，儿童现有的心理发展水平是他们以往所有心理生活和心理体验的积累，而不是一朝一夕的产物。因此，我们分析和解决儿童心理发展的问题时，既要看他的客观环境，也要看他的主观状态;既要看他的现有水平，也要看他的以往经历。任何人都有自己独特的心理经历，有独特的心理加工方式，也有独特的个性结构。不了解儿童心理的独特性和协调性，就难以了解儿童心理的发展，更难以正确教育儿童向健康方向发展。

【参考文献】

李丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师大出版社，1987.

朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1981.

皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1984.

在论文完成之际，我的心情万分激动。从论文的选题、资料的收集到论文的撰写编排整个过程中，我得到了许多的热情帮助。

我首先要感谢张玉清老师，是他将我领入了信息安全的大门，并对我的研究提出了很多宝贵的意见，使我的研究工作有了目标和方向。在这近二年的时间里，他对我进行了悉心的指导和教育。，使我能够不断地学习提高，而且这些课题的研究成果也成为了本论文的主要素材。同时，张老师渊博的学识、严谨的治学态度也令我十分敬佩，是我以后学习和工作的榜样。还要再次感谢张老师对我的关心和照顾，在此表示最诚挚的谢意。

感谢我的爸妈和女朋友小熊，在生活上给予无限的关爱，特别是小熊，和她恋爱的时候，没有好好珍惜她的爱，失去她的时候追悔莫及，或许余生连弥补的机会都没有了，在快要毕业的时候，向你深深遗憾地说：“你的爱让我长大成熟，从此知道该如何去爱，而我却让你伤痕累累，而你已远走，如果还有任何机会，如果还有来生来世，我一定放你在掌心细心呵护”。

感谢在防范中心一起学习工作生活的同事们，张德华博士，毛剑博士，刘向宁博士，赵鸿浩，贾素平，李海宝，孙鹏鹏，杨晓彦，倪阳，黄丹丹，王若欣，余俊松，由于你们，生活过得精彩而又充实。

感谢在信息安全专业研究生阶段一起度过美好时光的同学们，蒋柏梁，石淼磊，张军，程亮，王晶，吴晶晶，胡浩，贾炜，刘孜文，刘敬轩，邓艺，王祥根，韦勇，任荣，并一起度过在信息安全国家重点实验室实习的岁月。